Políticas y prácticas inclusivas en la educación básica de niños con NEE, en instituciones oficiales del departamento del Quindío
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Resumen en español
En los últimos tiempos la educación ha estado en el ágora de la reflexión epistémica, lo que ha dado como resultado una mirada amplia de varios actores de la sociedad, inmersos en los contextos político, económico, social y cultural a los que atañe el estadio educativo, tanto en su fondo como en su forma (Batista, Celso, & Usubiaga, 2007). Es por eso imprescindible pensar y reflexionar en torno a una educación de todos y para todos; una educación de calidad, pertinente e incluyente; una educación que no pierda de vista la diversidad. En otras palabras: una escuela que tenga en su bitácora, de forma perenne, la deferencia por la diferencia. Las Necesidades Educativas y la concepción de la persona con Necesidades Educativas se plantea en la actualidad como una alternativa efectiva tanto para la comprensión del desempeño en el aprendizaje en todos los estudiantes, como para la oferta de servicios de carácter educativo y social, lo cual contribuye de manera significativa a la construcción de una cultura de atención a la diversidad. La tesis doctoral, ‘Políticas y prácticas inclusivas en la educación básica de niños con NEE, en instituciones oficiales del departamento del Quindío’, tiene como objetivo general comprender la articulación entre las políticas de inclusión del MEN y las prácticas inclusivas en la educación básica de los niños con NEE, desde las percepciones de los docentes -de aula y de apoyo- y las familias, con miras a la generación de estrategias que potencien o fortalezcan dicha articulación en las instituciones oficiales del departamento del Quindío, Colombia. En una investigación como la que se propone, es imperante la objetividad y la minuciosidad en todo su constructo; por tanto, se hace necesario contar con un camino metodológico que posibilite lograr lo que esta tesis doctoral se marca como norte. En este sentido, el enfoque metodológico cualitativo aportará la base para que la mirada del investigador sea panóptica y pragmática, desde el inicio mismo de la labor de investigación, más aún si se tiene en cuenta que su objetivo es dar cuenta de la inclusión en la educación pública de los niños con NEE; pues como lo afirman Saiz & Blasco, (2011) “la investigación cualitativa es aquella que (…) alcanza una dimensión social de la investigación, utilizando como pieza angular el lenguaje. Responde a cuestiones relacionadas con el objeto de estudio que buscan los motivos o causas responsables de los mismos” (p. 219). Finalmente, se proponen estrategias que potencien o fortalezcan la articulación entre políticas y prácticas, en torno a la educación inclusiva de niños con NEE en la educación básica de las instituciones oficiales del Quindío, para la generación de una cultura de educación inclusiva. Se propone un diseño curricular inclusivo como planteamiento teórico – práctico de las experiencias de aprendizaje básicas, diversificadas e innovadoras, que la sociedad y las instituciones educativas deben ofrecer a los estudiantes para conseguir, mediante su adecuada formación y con la colaboración de la comunidad, un entorno comprensivo y abierto en el que la democracia y la igualdad de oportunidades constituyan una realidad efectiva, enmarcado en una educación para todos desde la diversidad.
Resumen en español
Education has been, in recent times, in the agora of epistemic reflection, which has resulted in a broad view of various actors of society, immersed in the political, economic, social and cultural contexts, to which concerns the educational stage, both in its background and in its form (Batista, Celso and Usubiaga, 2007). It is, from this budget, that it is essential to think and reflect on an education for all and for all; quality education, relevant and inclusive; an education that does not lose sight of diversity. In other words: a school that has in its pocket, in a perennial way, the deference for the difference. The Educational Needs and the conception of the person with Educational Needs is currently considered as an effective alternative both for the understanding of the performance in learning in all students, and for the offer of educational and social services, which contributes significantly to the construction of a culture of attention to diversity. The doctoral thesis ‘Inclusive policies and practices in education basic of children with nee in official institutions of the Quindio department’ has as general objective to understand the articulation between the policies of inclusion of the MEN and the inclusive practices in the basic education of children with NEE, from the perceptions of teachers - classroom and support - and families, with a view to generating strategies that strengthen or strengthen this articulation in the official institutions of the department of Quindío, Colombia. In an investigation, like the one proposed within this text, it is important the objectivity and thoroughness in all its construction; Therefore, it is necessary to have a methodological path that makes possible to achieve what this doctoral thesis is marked as north. In this sense, the qualitative methodological approach will provide the basis for the researcher's perspective to be panoptic and pragmatic from the very beginning of the research work, even more so if one takes into account that the objective of this is to account for the inclusion in public education of children with NEE; as stated by Saiz and Blasco (2011), "qualitative research is one that (...) achieves a social dimension of research, using language as an angular piece. Responds to issues related to the object of study that seeks the reasons or causes responsible for them "(p. 219). Finally, strategies are proposed that strengthen or strengthen the articulation between policies and practices around the inclusive education of children with NEE in the basic education of the official institutions of Quindío, for the generation of a culture of inclusive education. An inclusive curricular design is proposed as a theoretical - practical approach to the basic, diversified and innovative learning experiences that society and educational institutions must offer to students to achieve, through their adequate training and with the collaboration of the community, an environment comprehensive and open in which democracy and equal opportunities are an effective reality, framed in an education for all from diversity.
