La conversación como estrategia pedagógica para fortalecer la competencia oral y la equidad de géneros en las y los estudiantes de ciclo tres del Liceo Avenida las Américas
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Resumen en español
El proyecto de intervención pedagógica abordó el tema de los roles de género desde el fortalecimiento de la competencia oral en los estudiantes, del ciclo tres en el Liceo Avenida las Américas, institución ubicada en la carrera 53 A No. 5 - 60 localidad 16 Puente Aranda; cuenta con 756 estudiantes desde grado transición a once, con un estrato socioeconómico tres y cuatro. El problema objeto de investigación fue observar que los estudiantes del ciclo tres tenían pocas conversaciones con sus pares, y en éstas se evidenció la escasa fluidez verbal, manejo de léxico, tono, comunicación eficaz, así mismo se observó que en ocasiones era inoportuna, ya que los momentos conversacionales se realizaban dentro de las clases y en los descansos dedicaban este tiempo para utilizar aparatos electrónicos en juegos, chats o escuchando música. Otro aspecto encontrado en los estudiantes fue la rivalidad entre géneros por lo que en la mayoría de las conversaciones se ofendían, no respetándose los turnos de la palabra y criticando lo que unos y otras decían. Realizada la observación se pretendió lograr que en las conversaciones los niños y las niñas se respetaran entre sí; aceptando aspectos propios de su género y lograr un acercamiento a partir del enriquecimiento lexical para fortalecer la competencia oral. Para el desarrollo de esta intervención pedagógica se tuvo en cuenta conversaciones grupales de diferentes temas, en las cuales se midió por medio de rubricas de exposición oral y conversación el avance de cada estudiante, para finalizar se realizó un conversatorio en donde participaron algunos niños y niñas de la muestra junto con las investigadoras, la observación realizada permito estructurar el trabajo que se desarrolló en las diferentes etapas dentro del proyecto de intervención pedagógica. En la etapa uno se trabajó con los estudiantes del ciclo tres por medio de actividades de sensibilización con conversaciones sobre roles de género, ésta permitió identificar las debilidades en cuanto a las máximas conversacionales que presentaban los estudiantes, las actividades fueron productivas ya que permitieron sensibilizar a los niños en cuanto a que existen roles diferentes entre niños y niñas pero que no debe ser motivo de rivalidad. En la etapa dos se continuó con el trabajo de las actividades de conversación de diferentes temas guiados, allí se pidió a los estudiantes después de conversar dejar registros escritos de las mismas tales como: acrósticos, rimas, adivinanzas y conclusiones que permitieron evidenciar los roles de género en la conversación, como sustenta en su libro Walter Ong, defensor de la Oralidad; dondequiera que haya seres humanos, tendrán un lenguaje y en cada caso uno que existe básicamente como hablado y oído en el mundo del sonido (Siertsema, 1955), en efecto el lenguaje es tan oral que de los miles de lenguas existentes en el mundo, existen muchas que jamás han sido plasmadas de forma escrita, así mismo afirma que el habla es la raíz de la escritura ya que no concibe la existencia de ésta sin su antecesora la Oralidad, existen dos tipos de Oralidad: una primaria y otra secundaria (Ong, 1982). En el proceso de intervención los estudiante poseen la oralidad secundaria por tanto sus conversaciones fueron registradas en forma escrita de diferentes maneras. Este proceso de investigación formativa permitió evidenciar por medio de los resultados que los estudiantes lograron un cambio significativo en cuanto a su proceso comunicativo oral, desarrollo de la competencia conversacional como también el respeto entre géneros logrando un nivel de equidad entre los mismos.
Resumen en español
The pedagogical intervention project tackled the issue of gender roles from strengthening the oral competency in students three cycle Liceo Avenida Las Américas .The educational institution located in Carrera 53A #5-60, locality 16 Puente Aranda, it has 756 students from preschool to secondary, with socioeconomic stratum three and four. The problem under investigation was observed that students cycle three had few conversations with peers. In these evidenced poor verbal fluency, vocabulary management, and tone, effective communication likewise noted that it was sometimes inconvenient, the conversational moments were made in classes and time breaks were dedicated to use electronic devices in games, chats or listening to music. Another aspect found in students was the rivalry between genders in most of the conversations; they offended not respecting the turns of speech and criticizing what others said. Once the observation was intended to ensure that in conversation boys and girls were respected each other; accepting aspects of their own gender and further towards lexical enrichment from oral to strengthened competency. For the development of this educational intervention was taken into account group conversations of different topics, which measured by oral presentation rubrics and conversation, the progress of each student to complete a discussion where some boys and girls participated along with the researchers, the observation structure allow the work to be developed at different stages in the project of pedagogical intervention. In step one we worked with students cycle three through awareness activities with conversations about gender roles, it identified the weaknesses in terms of conversational maxims that had students, the activities were productive and that allowed sensitize children in that there are different roles for boys and girls but should not be cause for rivalry. In step two, we continued the work of conversations activities of different guided topics, there students were asked after talks leaving written records of them such as acrostics, rhymes, riddles and conclusions pointed: the roles of gender in conversations, as based on his book, Walter Ong, orality defender wherever there are human beings have a language and in each case one that exists primarily as spoken and heard in the world of sound. (Siertzema,1955), in effect as oral languages is that of the thousands of existing in the world, there are many languages that have never been embodied in writing, also says that speech is the root script as inconceivable without the existence of this orality, its predecessor, there are two types of orality: one primary and one secondary (Ong, 1982). In the process of interventions have secondary orality student so their conversations were recorded in written for in different ways. This formative research allowed evidenced by the results that students achieved a significant change in their oral development of conversational competence as respect between genders achieving a level of fairness between the same communication process. KEYWORDS: orality, conversation, competency, equity, gender
