Evaluación docente en la educación básica secundaria, sistema, procesos y resultados: estudio en Ibagué.
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Resumen en español
La evaluación educativa es tan compleja en el entorno de las ciencias de la educación por cuanto busca de alguna forma explicar y comprender el aprendizaje de los alumnos, el desempeño de los maestros, metodologías, instrumentos y demás componentes del currículo. Al respecto Álvarez (2012) expresa “La clave de una buena evaluación la determina el uso que se haga de ella” (p. 23). En tanto el presente estudio titulado EVALUACIÓN DOCENTE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA, SISTEMA, PROCESOS Y RESULTADOS: ESTUDIO EN IBAGUÉ es un estudio que se realizó en algunas Instituciones Educativas oficiales en Ibagué y planteó como propósito analizar los significados que los maestros y desde las diferentes fuentes otorgan al sistema de evaluación del desempeño profesional docente en Ibagué-Colombia para proponer lineamientos que contribuyan a la resignificación de la profesionalización docente. El problema base de desarrollo de esta investigación se construyó críticamente desde la evaluación educativa entendida como un proceso que permite identificar una realidad ofreciendo la oportunidad de comprender resultados y de llegar a la toma de decisiones, especialmente en el ámbito educativo, la intervención para la mejora de un proceso tiene sentido hacerla mientras éste ocurre (Moreno, 2016). Por ende, desde el ámbito particular de los docentes vinculados al magisterio colombiano en los últimos diez años, se desarrolla la evaluación anual de desempeño docente de acuerdo con los lineamientos, procesos y procedimientos establecidos en el Decreto Ley 1278 del 2002 o estatuto de profesionalización docente. Lo que convocó a Indagar por la finalidad, significado y usos que los maestros y demás fuentes asignan a los resultados en el sistema actual de evaluación docente identificando la orientación y la estructura de las políticas públicas en Colombia en relación con el proceso de evaluación para proponer lineamientos que permitan el reconocimiento de la evaluación misma y permita resignificar la evaluación desde un sentido formativo pedagógico en el país. Dada la naturaleza del problema, la presente investigación se llevó a cabo en el marco de la investigación cualitativa desde el paradigma hermenéutico-interpretativo, con un alcance descriptivo denso y un diseño instrumental extendido desde el estudio de casos típicos, esta discusión convocó a la academia acercarse al hecho educativo y pedagógico en el campo de la evaluación convocando la participación de los docentes en su propia evaluación. Palabras claves: Evaluación docente, resignificación, políticas públicas, finalidades.
Resumen en español
Educational evaluation is so complex in the educational sciences environment because it seeks somehow to explain and understand student learning, teacher performance, methodologies, instruments and other components of the curriculum. In this regard, Álvarez (2012) expresses “The key to a good evaluation is determined by the use made of it” (p.23). The present study entitled TEACHER EVALUATION IN BASIC SECONDARY EDUCATION, SYSTEM, PROCESSES AND RESULTS: STUDY IN IBAGUÉ is a study that was conducted in some official educational institutions in Ibagué and its purpose was to analyze the meanings that teachers and from different sources give to the evaluation system of professional teaching performance in Ibagué-Colombia in order to propose guidelines that contribute to the resignification of teacher professionalization. The basic problem of development of this research was critically constructed from the educational evaluation understood as a process that allows identifying a reality offering the opportunity to understand results and to reach decision making, especially in the educational field, the intervention for the improvement of a process makes sense to do it while it occurs (Moreno, 2016). Berefore this sense from the particular field of teachers linked to the Colombian teaching profession in the last ten years, the annual evaluation of teaching performance is developed according to the guidelines, processes and procedures established in the Decree Law 1278 of 2002 or statute of teacher professionalization. This led to investigate the purpose, meaning and uses that teachers and other sources assign to the results in the current teacher evaluation system, identifying the orientation and structure of public policies in Colombia in relation to the evaluation process in order to propose guidelines that allow the recognition of the evaluation itself and allow re-signifying the evaluation from a pedagogical formative sense in the country. Given the nature of the problem, the present research was carried out within the framework of qualitative research from the hermeneutic-interpretative paradigm, with a dense descriptive scope and an instrumental design extended from the typical case study. This discussion summoned the academy to approach the educational and pedagogical fact in the field of evaluation by summoning the participation of teachers in their own evaluation. Keywords: Teacher evaluation, resignification, public policies, purposes.
