Relación entre el modelo pedagógico práctico reflexivo y la práctica docente de los estudiantes del programa de formación complementaria grado 12º de la escuela normal superior de Ibagué
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Resumen en español
La presente investigación tiene como objetivo principal establecer la relación entre el modelo pedagógico práctico reflexivo de la Normal Superior de Ibagué (ENSI) y la práctica desarrollada por los estudiantes del grado 12, en las escuelas en donde se realizan las prácticas docentes. Este estudio se enmarca dentro de las investigaciones de corte cualitativo, al permitir, por medio del análisis y la observación, la descripción de categorías emergentes, lo cual posibilitó la comprensión de una realidad educativa. Los datos que sostienen esta investigación vienen de los resultados obtenidos del análisis de texto a partir de los protocolos, diarios de campo y cartas escritas por los estudiantes. También se tuvieron en cuenta, los conversatorios de clase desarrollados en encuentros semanales de grupo, la observación participante y no participante, y las entrevistas al grupo focal. Los resultados muestran la existencia de una relación parcial entre la formación teórica que se fundamenta en un constructo institucional (panorama normalista) y la práctica desarrollada por los estudiantes en los campos educativos adscritos a la ENSI. La relación entre las intenciones del modelo pedagógico práctico reflexivo y la práctica docente se han establecido a través de tres (3) categorías emergentes. La primera atiende a las relaciones pedagógicas, en esta categoría se analizan la convivencia, la comunicación, el manejo de poder y la disciplina. La segunda categoría obedece a la identidad docente y en ella se examinó su origen y el compromiso con la profesión; finalmente, se relaciona el proceso de la clase propuesto por el modelo, y la implementación que hacen los practicantes. Por último, concluimos que aunque la relación teoría practica no es total, sí se develan elementos de gran relevancia, desde el sentido humanista que la institución pretende formar en sus estudiantes, evidenciadas en las relaciones pedagógicas que los estudiantes imprimen en sus prácticas docentes, así como una marcada identidad docente, que caracteriza al practicante, a pesar de las adversidades que los contextos escolares vivencian en su cotidianidad.
Resumen en ingles
ABSTRACT. This research aims at establishing the relationship between the practical reflexive pedagogical model of the Normal Superior de Ibague (ENSI) and the practice developed by the students of grade 12, in schools where teaching practices are performed. This study is part of a qualitative research, to allow, through analysis and observation, the description of emerging categories, which made possible the understanding of an educational reality. The data supporting this research come from the results obtained from the analysis of text from the protocols, field diaries and letters written by students. Were also taken into account, the class conversations developed in weekly group meetings, participating and nonparticipating observation and interviews to the investigated. The results show the existence of a partial relationship between the theoretical formation is based on an institutional construct and the practice developed by students in the educational fields assigned to the ENSI. The relationship between the intentions of practical reflexive pedagogical model and teaching practice has been established through three (3) categories emerging. The first attends to the pedagogical relationships; in this category are analyzed connivance, communication, power management and discipline. The second category obeys teachers' identity and it is considered its origin and commitment to the profession, and finally relates the process of the class proposed by the model, and implementation made by practitioners. Finally, we conclude that although the relation between theory and practice is not total, it does reveal elements of great importance, from the humanist sense that the institution aims to educate their students, as evidenced in teaching relationships that students print in their teaching practices and as a strong teacher identity that characterizes the practitioner, despite the adversities that school contexts experience in everyday life.
