Examinando por Autor "Acosta Rubiano, Deyssi"

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    Exploring and inquiring myths and legends in a rural community: retrieving and podcasting the students´ local storytelling in the English class
    (Universidad del Tolima, 2023) Téllez Soler, David Giovanny; Acosta Rubiano, Deyssi
    Este proyecto de investigación analiza los efectos de la exploración y gestión de contenidos de mitos y leyendas de un grupo de estudiantes de sexto grado de educación rural para recuperar la narración oral de historias locales y al mismo tiempo enriquecer el vocabulario y las destrezas del habla y escritura en inglés. Lo anterior debido a que algunas prácticas del folclore local han sido reemplazadas por el uso de mecanismos electrónicos y la influencia de otras formas de representación cultural de carácter global como los estilos de moda, los géneros musicales, la comida, y otras costumbres. Por lo tanto, el grupo de estudiantes participantes de sexto grado hicieron indagación en la comunidad sobre mitos y leyendas regionales a través de pedagogías basadas en la comunidad y fondos de conocimiento para escuchar, recontar y recuperar la práctica de narrar historias y el conocimiento local a través del diseño de un audiolibro digital en inglés. Consecuentemente, este proceso requirió acciones transversales como el uso de la tecnología, el trabajo colaborativo, la indagación, sistematización y análisis de la información para lograr los objetivos de este estudio. Algunos de los resultados obtenidos evidencian que las prácticas de contacto entre la comunidad y la escuela revitalizan las habilidades sociales y la valoración de las culturas y el conocimiento propio, recuperar la identidad, y valorar las expresiones culturales locales como medios que afianzan y facilitan el aprendizaje del inglés.
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    Implementing a Situated Pedagogical Practice to Promote Rural Eighth Graders’ Critical Biliteracy
    (Universidad del Tolima, 2024) Baena Bernal, Natalia; Acosta Rubiano, Deyssi
    The present study aims to unveil and report critical biliteracy practices of eight graders while they explore and perform different activities within a situated pedagogical design that was built according to their rural settings. In addition, it aims to provide insights on how this situated pedagogical design could promote critical biliteracy in which eight graders could reflect on and analyze their rural surroundings from various social and economic perspectives in the light of their knowledge on the English language. Indeed, this research study was framed within a qualitative approach guided by an action research design that sought to improve learning, make decisions in benefits to both students and the teacher. In addition, this study employed an initial questionnaire, a focus group, a second questionnaire, and a final structured interview as data-gathering devices. Moreover, I kept a teacher’s diary to thoroughly report the pedagogical encounters with the participants. The main findings of this project revealed that the pedagogical intervention promoted critical biliteracy practices in which the participants critically analyzed and reflected on their rural context and its social and economic implications as part of the coffee cultural landscape of the region they belong to. Furthermore, it was possible to foster a sense of agency in which the participants recognized that making decisions and their actions can improve and keep their own rural context alive.