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http://repository.ut.edu.co/handle/001/1939
Título : | La representación escénica de obras literarias para desarrollar la comprensión lectora de niños de cuarto de primaria del Colegio Carlos Lozano y Lozano de Fusagasugá Cundinamarca |
Autor : | Bustos Arias, Angélica Beltrán Muñoz, Yeimi Caterinne |
Palabras clave : | lectura comprensión lectora escritura Teatro educación |
Fecha de publicación : | 2017 |
Editorial : | Ibagué : Universidad del Tolima, 2017 |
Resumen : | Esta investigación surge de la observación realizada en la institución Carlos lozano y
lozano ubicado en el municipio de Fusagasugá Cundinamarca en el grado cuarto a partir
de las falencias encontradas sobre la comprensión lectora, en cuanto a las dificultades
para reconocer lo implícito del texto, ya que solamente se identifica lo explícito sin
interiorizar el sentido que el autor le quiere dar a su escrito.
El objetivo de este trabajo fue Fortalecer mediante la representación escénica de obras
literarias la compresión lectora para crear hábitos de lectura que permitieron generar en
los estudiantes sus propios escritos para luego ser representados. Para ello se tuvo en
cuenta investigaciones realizadas donde se aplicó la estrategia didáctica del teatro para
fortalecer la competencia comunicativa, las habilidades de oralidad, las inteligencias
múltiples de manera dinámica y lúdica que permiten desarrollar el interés y la motivación
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
La investigación se fundamentó en teóricos como Loaiza (2011), Pavis (1983), Moreno
(1993), solé (1992), Niño (1985), Ferreiro y Teberosky (1991), Vygotsky (1997), Piaget
(1952) y Ausubel (1983), que con sus estudios de la comprensión lectora, la lectura, la
escritura y el teatro permitieron el desarrollo metodológico y el análisis de resultado al
sustentar los procesos lógicos- secuenciales de esta propuesta.
Para el proceso metodológico se realizaron ocho talleres divididos en cuatro fases
sensibilización, conocimientos previos, profundización y transferencia. Desde el
enfoque significativo y el IAP, mediante su aplicación se logró mejorar la comprensión
lectora por medio de la representación de obras literarias. This research arises of the observation developed in the Carlos Lozano and Lozano institution located in the municipality of Fusagasuga Cundinamarca in the fourth degree due to failures found in reading comprehension, as to the difficulties to recognize the implicit of the text, since only the explicit is identified without internalizing the meaning that the author wants to give to his writing. The objective of this project was to strengthen reading comprehension through of scenic representation of literary works to create habits of reading that allowed to the students to generate their own writings for then be represented. For that took into account researches where the didactic strategy of the theater was applied to strengthen communicative competence, orality skills, multiple intelligences in a dynamic and playful way that allow to develop interest and motivation in the teaching-learning process. The research was based in theoreticians as Loaiza (2011), Pavis (1983), Moreno (1993), solé (1992), Niño (1985), Ferreiro y Teberosky (1991), Vygotsky (1997), Piaget (1952) and Ausubel (1983), that with their studies of the reading comprehension, the reading, the writing and the theater allowed the methodological development and the analysis of results in supporting the logical-sequential processes of this proposal. For the methodological process, there were eight activities divided in four stages: sensitization, previous knowledge, deepening and transference. From the significant approach and the PAI, through its application it was possible to improve the reading comprehension through the representation of literary works. Keywords: Reading, reading comprehension, writing, theater, education. |
Descripción : | 143 p. Recurso Electrónico |
URI : | http://repository.ut.edu.co/handle/001/1939 |
Appears in Collections: | JCCA. Tesis y Trabajos de Grado |
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